Comprensión lectora y tareas del Cuarto Bimestre - 2026

 

Mangomarca - 2026

La semana que acaba de pasar no tuve internet. Parece que hubo problemas con Movistar, que, por cierto, me he enterado de que ahora pertenece a capitales argentinos. Lo cierto es que tenía pendiente subir las fotografías —que publico con el permiso correspondiente— de mi última salida a «mi huaca favorita»: Mangomarca.

Salí dos días, el martes 29 y el miércoles 30 de setiembre, con mis pequeños estudiantes del primer grado de secundaria. Quienes han salido conmigo alguna vez recordarán que, al menos cuando estoy con los más pequeños, suelo estar hiperactivo y preocupado, puesto que, por más que uno siempre insista en las normas de comportamiento, algo diferente termina pasando.

El martes 29 salí con mis cotutorados, los estudiantes del 1.º «B». Ese día fue el que más me demandó. Los chicos salieron tranquilos y estuvimos acompañados por un padre de familia, el señor Farro.

Estando en la Pirámide del sector B, los estudiantes pudieron describir las características de esta edificación y también sacaron algunas conclusiones sobre su uso. Estuvieron emocionados, principalmente, por los adobones, que son la técnica constructiva que diferencia a la cultura Ichma de la cultura Lima. Las intervenciones más sobresalientes fueron las de los estudiantes Liam y Sofía. Precisamente por ello, fueron elegidos para subir hasta la cima del cerro El Chivo y observar el centro arqueológico inca que se encuentra en Campoy.

Subí con cinco estudiantes del 1.º «B», pero uno de los elegidos se descompensó y tuve que regresar con él. Luego, fui por los otros cuatro para continuar subiendo hasta la cima. Nos tomamos algunas fotos, pudimos ver los vestigios incas y retornamos.

Al llegar con los demás estudiantes, nos sucedió algo que no tenía previsto —pero ¿quién tiene previsto un accidente?—: a una estudiante le cayó una piedra en la ceja. La piedra había rebotado después de que uno de sus compañeros la lanzara. Se le hizo la amonestación correspondiente al estudiante. La niña dijo que no tenía ningún problema y que lo sucedido había sido accidental.

Pero algo más sucedería. Durante el retorno, uno de los niños se descompensó y le empezó a salir sangre por la nariz, así que tuve que llevarlo a una posta para que lo atendieran. Felizmente, el jovencito se recuperó y pudimos continuar con lo planeado, es decir, ir a almorzar.

El miércoles 30 salí con los pequeños del 1.º «A» y la experiencia me resultó más sencilla, puesto que la madre de familia que nos acompañó, la señora Carmen Palomino, parece tener mucha experiencia llevando grupos y me facilitó las cosas en gran medida. También estuvimos acompañados por el señor David Ayala y mi exestudiante Kiara.

Igualmente, aprovechamos para hacer un comentario sobre la evolución de la cerámica andina, siguiendo la periodificación de John Rowe. De esa manera, reforzamos lo estudiado en la unidad V. Entre los más destacados por su participación estuvieron los estudiantes Luber —que tenía una ventaja por haber estudiado la cultura Lima— y Diana, una de mis mejores estudiantes de este año. Ambos, junto a otros tres compañeros y a mí, subimos a la cima del cerro El Chivo.

Me contentó mucho el comportamiento de los chicos en los carros, puesto que no hicieron bulla y se mostraron respetuosos. Fuimos a almorzar al restaurante Frito, que está en la avenida El Bosque, en Canto Rey, y luego retornamos al colegio.

Para ambas salidas, los pasajes costaron cinco soles por estudiante ya que abordamos 5 unidades de transporte y todas nos cobró un sol por estudiante. Los chicos me dieron seis soles y yo les devolví un sol. Quizás haya alguien a quien todavía no le haya devuelto su vuelto porque no se acercó durante la hora de recreo de ese día. Si es así, que no dude en pedírmelo.

Puntuación de los investigadores del Club de CCSS

Estimados estudiantes,

Aquí tenemos la puntuación que los investigadores del club de Ciencias Sociales van obteniendo:  

Balotarios para el examen de recuperación 2026

Estimados estudiantes y padres de familia:

Por medio del presente, se pone a disposición el balotario de contenidos correspondiente a la evaluación de recuperación del año 2026, el cual ha sido publicado en mi página web personal con el propósito de facilitar la preparación académica de los estudiantes.

1. Estudiantes de 1.°, 2.° y 4.° grado

Los estudiantes de estos grados deberán rendir su evaluación de recuperación según la programación de la dirección – normalmente es en el mes de setiembre o noviembre-, fecha que será comunicada oportunamente. Se recomienda revisar detenidamente el balotario y organizar un plan de estudio con anticipación.

2. Estudiantes de 5.° grado (egresados)

En el caso de los estudiantes de quinto grado que ya culminaron la secundaria, pero mantienen pendiente la recuperación en el curso, deberán solicitar directamente en Subdirección la programación de su evaluación. Es responsabilidad del estudiante gestionar dicha solicitud dentro de los plazos establecidos.

3. Indicaciones generales

El balotario contiene los temas esenciales que serán considerados en la evaluación.

Se sugiere complementar el estudio con los materiales trabajados durante el año escolar.

La evaluación buscará medir el nivel de logro de las competencias desarrolladas en el curso.

Fecha de examen: Miércoles 30 de setiembre de 2026

Lugar: Aula de Ciencias Sociales - salón de Biblioteca. 

Hora: 6:45 a 7:30

BASE DEL CONCURSO DE INVESTIGACIÓN EN CC.SS. – 2026

El Concurso de Investigación en Ciencias Sociales 2026 tiene como finalidad promover en los estudiantes del Club de Ciencias Sociales el desarrollo de habilidades de investigación, análisis, comunicación oral, argumentación y presentación de información.

A través de este concurso, los estudiantes tendrán la oportunidad de investigar un tema de su interés relacionado con las Ciencias Sociales, profundizar progresivamente en su conocimiento y compartir sus aprendizajes mediante exposiciones breves ante sus compañeros.

Más que una competencia, esta actividad busca que cada estudiante pueda aprender a investigar, expresarse con seguridad, recibir retroalimentación y mejorar progresivamente su desempeño.

I. CRITERIOS DE EVALUACIÓN

La evaluación considerará dos aspectos fundamentales: la forma de presentar la investigación y la calidad de su contenido.

1. Evaluación de la forma – 50 %

Se evaluará principalmente la manera en que el estudiante comunica y presenta su investigación:

Claridad y coherencia: explica sus ideas de manera ordenada, comprensible y lógica.

Seguridad y dominio del tema: demuestra que conoce y comprende aquello que está exponiendo.

Expresión oral: utiliza un lenguaje adecuado, claro y comprensible para sus compañeros.

Recursos no verbales: emplea adecuadamente el contacto visual, la postura, los gestos y el lenguaje corporal.

Capacidad de comunicación: logra mantener la atención del público y transmitir sus ideas de manera efectiva.

2. Evaluación del fondo – 50 %

Se evaluará la calidad y profundidad de la investigación realizada:

Rigor de la investigación: presenta información pertinente, fundamentada y correctamente desarrollada.

Uso de fuentes confiables y variadas: utiliza libros, artículos, documentos, páginas institucionales u otras fuentes que permitan sustentar adecuadamente la investigación.

Comprensión de la información: demuestra que comprende lo investigado y no se limita a repetir o memorizar información.

Capacidad de síntesis: selecciona los aspectos más importantes y evita presentar información innecesaria.

Relevancia y organización: presenta información relacionada directamente con el tema y la organiza de manera comprensible.

Importante: No se evaluará únicamente cuánto sabe el estudiante, sino también su capacidad para investigar, comprender, organizar y comunicar lo aprendido.

 

II. BENEFICIOS DE PARTICIPAR

La participación en el Concurso de Investigación permitirá que los estudiantes desarrollen progresivamente diversas habilidades que serán útiles tanto en su vida escolar como en su futuro académico y profesional.

Entre los principales beneficios se encuentran:

Desarrollar habilidades de investigación, búsqueda, selección y análisis de información.

Fortalecer la comunicación oral y la capacidad para expresar ideas ante un público.

Desarrollar seguridad y confianza al momento de realizar una exposición.

Aprender a manejar los nervios y el estrés propios de una presentación pública.

Recibir retroalimentación permanente para identificar fortalezas y aspectos que necesitan mejorar.

Desarrollar el hábito de investigar y aprender de manera autónoma.

Recibir reconocimiento de sus compañeros, al tener la oportunidad de presentar sus investigaciones ante diferentes grupos de la institución educativa.

Acumular puntuación adicional en el área de Ciencias Sociales, de acuerdo con el desempeño alcanzado durante el concurso.

Participar por un premio de S/ 150,00 (ciento cincuenta soles) para el estudiante que alcance el reconocimiento correspondiente al finalizar el concurso.

III. SOBRE LAS INVESTIGACIONES

1. Elección del tema

Cada investigador podrá seleccionar un tema de su particular interés, siempre que este se encuentre relacionado con el campo de las Ciencias Sociales.

El propósito es que el estudiante pueda investigar un tema que realmente despierte su curiosidad e interés.

El profesor Mario Arias podrá recomendar libros, artículos, documentos u otras fuentes de consulta. Cuando sea posible, el docente también podrá facilitar material bibliográfico disponible para apoyar el proceso de investigación.

IV. SESIONES DE EXPOSICIÓN Y AVANCE

Durante el tercer y cuarto bimestre, los estudiantes participantes deberán presentar periódicamente los avances de sus investigaciones.

1. Presentación de avances

Las exposiciones se realizarán, principalmente, los días viernes, de acuerdo con el cronograma establecido.

Los investigadores deberán:

• Presentarse puntualmente.
• Llevar preparada su investigación.
• Contar con un archivo de diapositivas u otro recurso de apoyo.
• Tener preparado el material antes del inicio de la exposición.
• Exponer de manera clara y ordenada.
• Escuchar atentamente las recomendaciones y observaciones realizadas por el docente.

Para facilitar el desarrollo de la actividad, los estudiantes deberán tener listas sus diapositivas y materiales durante la hora de recreo, de modo que la exposición pueda comenzar puntualmente.

2. Tiempo de exposición

Cada estudiante dispondrá de un máximo de 5 minutos para presentar sus avances.

Una vez terminada la exposición, el profesor podrá realizar una breve retroalimentación que puede incluir:

• Reconocimiento de los aspectos positivos.
• Preguntas para comprobar la comprensión del tema.
• Recomendaciones para mejorar la investigación.
• Sugerencias sobre las fuentes utilizadas.
• Orientaciones para mejorar la expresión oral.
• Observaciones sobre la presentación y el contenido.

La retroalimentación podrá ser exigente cuando sea necesario. Sin embargo, su finalidad será siempre ayudar al estudiante a mejorar y demostrar que el docente reconoce en él la capacidad y el potencial para alcanzar un nivel superior de desempeño.

 

V. HORARIO Y ASISTENCIA

Las sesiones de exposición se desarrollarán en el horario establecido por el docente, aproximadamente entre las 6:45 p. m. y las 8:00 p. m.

Los estudiantes deberán:

• Llegar puntualmente.
• Presentar la autorización correspondiente, la cual deberá ser adquirida en la fotocopiadora de la institución educativa.
• Permanecer durante las exposiciones de sus compañeros.
• Participar como público respetuoso y atento.
• Evitar interrumpir o distraer a los estudiantes que se encuentran exponiendo.

Sobre la permanencia en las exposiciones

La participación en el concurso implica no solamente exponer, sino también aprender de las investigaciones de los demás compañeros.

Por ello, se descontará 1 punto al estudiante que se retire antes de finalizar la jornada de exposiciones sin autorización, incluso cuando manifieste posteriormente alguna justificación.

Se recomienda que los padres de familia consideren este aspecto al momento de autorizar la participación de sus hijos en el concurso.

VI. INASISTENCIA O POSTERGACIÓN DE UNA EXPOSICIÓN

Si un estudiante no se encuentra preparado para exponer en una determinada fecha, podrá solicitar la postergación de su presentación. No tendrá ningún problema por no exponer ocasionalmente.

Sin embargo, se establece lo siguiente:

• El estudiante podrá dejar de exponer hasta tres fechas consecutivas.
• Si no realiza su exposición en la cuarta fecha consecutiva, será retirado del concurso.
• Un estudiante que haya sido retirado voluntariamente o por incumplimiento de esta disposición no podrá reincorporarse posteriormente como investigador.

Estas disposiciones buscan garantizar que todos los participantes tengan un compromiso responsable con su investigación y con sus compañeros.

VII. SISTEMA DE PUNTUACIÓN

Los investigadores podrán acumular puntos de acuerdo con el nivel de avance y desempeño demostrado en cada exposición.

Mes	Puntaje máximo por exposición
Agosto	3 puntos
Setiembre	5 puntos
Octubre	7 puntos
Noviembre – Diciembre	9 puntos
Exposición final	15 puntos

La puntuación será asignada por el profesor Mario Arias, considerando los criterios de evaluación establecidos en el presente reglamento.

Evaluadores invitados

En determinadas oportunidades, el docente podrá invitar a otros profesores, especialistas, estudiantes u otras personas vinculadas al ámbito educativo o académico para observar y evaluar las exposiciones.

Cuando se realice una evaluación especial por parte de un invitado, el puntaje obtenido podrá duplicarse, de acuerdo con las condiciones que sean comunicadas previamente a los participantes.

Puntajes decimales

La evaluación podrá considerar puntajes con una precisión de 0,5 puntos.

Esto permitirá realizar una valoración más precisa del desempeño de cada investigador.

Las últimas exposiciones podrán contar con la presencia de los padres de familia de los estudiantes participantes, previa coordinación y solicitud al docente responsable.

La participación de las familias tendrá como finalidad acompañar, reconocer y valorar el esfuerzo realizado por los estudiantes durante todo el proceso de investigación.

Se busca que esta experiencia constituya también una oportunidad para que las familias conozcan las capacidades que sus hijos pueden desarrollar cuando reciben confianza, orientación y oportunidades para demostrar su talento.

IX. CONSIDERACIONES IMPORTANTES

El presente concurso se desarrollará durante el tercer y cuarto bimestre del año escolar 2026. Por ello, el cronograma de exposiciones podrá presentar modificaciones cuando las circunstancias institucionales lo requieran.

El docente comunicará oportunamente cualquier modificación que se produzca en el cronograma.

X. MENSAJE FINAL A LOS INVESTIGADORES

Participar en este concurso no significa únicamente obtener puntos o ganar un premio. Significa asumir el reto de convertirse en investigador, aprender a preguntar, buscar información, analizarla, sacar conclusiones y compartirlas con los demás.

Es posible que al principio existan nervios, dudas o dificultades para hablar frente a un público. Eso forma parte del aprendizaje. Nadie empieza siendo un gran expositor. La seguridad, el dominio del tema y la capacidad de comunicar se construyen con práctica, esfuerzo y perseverancia.

Profesor responsable:

Mario Arias

Área de Ciencias Sociales

I.E. N.° 135 “Toribio Rodríguez de Mendoza” - 2026

Comprensión lectora y tareas del Tercer Bimestre - 2026

 

2026 - 4 - Sesión virtual para el Cuarto “B”

La Primera Guerra Mundial y el Perú. 

Espero estén cómodos estimados estudiantes del Cuarto grado "A", aquí les facilito una comprensión lectora como actividad.

Texto 1:

El estallido de la guerra en Europa cerró los lucrativos mercados de exportación, hizo aumentar las tasas de los fletes y el precio de las manufacturas importadas, e interrumpió el flujo de préstamos y crédito de los bancos y mercados monetarios europeos. Estas perturbaciones provocaron, a su vez, que las fábricas de la periferia peruana cerraran y que el desempleo se incrementara. A medida que las mercancías destinadas a la exportación se apilaban en puertos y almacenes, la producción se detenía y los trabajadores eran despedidos. Por ejemplo, en las haciendas azucareras y pueblos de La Libertad, el setenta y cinco por ciento de la fuerza laboral fue expulsada del trabajo. En Lima, la fábrica textil El Inca recortó los salarios en cincuenta y cinco por ciento entre agosto y noviembre de 1914. Para empeorar las cosas, unos mil quinientos trabajadores peruanos desempleados arribaron a la capital por barco, luego de la suspensión de la producción en los campos de nitratos chilenos.

Los problemas financieros se incrementaron a medida que la fuente caída en las importaciones europeas provocaba una masiva baja en los aranceles estatales, que cayeron de £ 616, 491 en la primera mitad de 1914, a £ 568, 351 en los siguientes doce meses. El crédito peruano en el extranjero quedó comprometido aún más, pues el país no pudo cumplir con los pagos de su deuda externa relativamente pequeña. Para empeorar las cosas, el sistema bancario colapsaba a medida que los depósitos caían, los préstamos eran recordados y las ganancias se reducían.

Estas inexorables presiones financieras sirvieron para agudizar aún más el deseo de Benavides de retirarse cuando antes de la presidencia, cargo que le resultaba incómodo desempeñar como oficial de ejército profesional. Surgió, por lo tanto, que en 1915 se convocara  todos los partidos políticos para una “convención de Partidos” que eligiera un presidente civil. La convención, la primera de su tipo en la historia, se reunió en agosto y eligió al expresidente José Pardo y Barreda en la tercera votación. Aunque seguía profundamente dividida, la élite tradicional de la República Aristocrática, añorando nostálgicamente los “mejores días” del primer gobierno de Pardo, decidió confiar en un político conocido antes que buscar un nuevo liderazgo o dirección. (Klarén, 2005)

Responde a las siguientes preguntas:

(-1-) ¿Por qué la Primera Guerra Mundial habría significado un perjuicio para las fábricas de países como Perú?

(-2-) ¿Cuál es la importancia de la “Convención de Partido” que se diera en el Perú del 1915?

(-3-) ¿De quién es la imagen que acompaña esta lectura?