Sesión 4to. "A" - Lunes 13 de abril, 2026

Tengan buenas tardes estimados estudiantes del cuarto A,

El día de hoy estamos haciendo estas clases a distancia no porque la tecnología esté avanzando y esto sea lo mejor que tenemos, sino que ante la coyuntura política tenemos que conformarnos con este sistema de trabajo. Lo mejor siempre será hacer las cosas personalmente, face to face.

Espero que estén tranquilos, me han dicho por allí que se ha movido la tierra ayer, espero que eso sea señal de que algo puede cambiar en nuestro país, y si no son nuestros gobernantes… hay que cambiar nosotros siendo cada día mejores personas.

Claro ustedes dirán qué le pasa al profesor por escribir cuestiones de coyuntura política, cuando lo que debe hacer es dejar la actividad, pues vamos a eso. Estamos estudiando la Revolución industrial, proceso histórico que se desarrolló principalmente en Europa y que trajo un gran cambio en la sociedad. Justamente es revolución por eso, por lo significativo de ese cambio.

En primer lugar, recordarán que ese cambio trajo como consecuencia la aparición de un sector social muy importante del que dependía toda la sociedad – o mejor dicho, gran parte –, pero que justamente ese sector – el obrero – era el más maltratado con jornadas laborales de hasta 14 horas, sin día de descanso, bajos salarios y encima en condiciones laborales no higiénicas – y digo no higiénicas para referirme a lo sucio y también a lo arriesgado que era trabajar en esas fábricas.

Como ya habrán investigado, los obreros ante dichas malas condiciones comenzaron a criticar a los burgueses y sus condiciones laborales y así aparecieron varios movimientos para solucionarlos.

Actividad: Completa el siguiente cuadro con los años en que vivió cada uno de los siguientes personajes, una referencia importante y su propuesta para el problema obrero.

Ok jóvenes, les dejaré solo esto por hoy, ya que deben estar preparándose para sus proyectos que la próxima semana deben presentar.

Tupananchiskama 

Sesión 2do. Grado "A" - Lunes 13 de abril, 2026

Tengan buenas tardes estimados estudiantes,

Estamos comenzando una semana en esta modalidad a distancia por lo acontecido en nuestro país: Elecciones Generales 2026. Espero se encuentren bien, aprovechando quizá el tiempo que tienen de más para compartirlo con sus padres y familiares en general a través de una buena conversación.

Por otra parte, ustedes entran aquí a mi blog para saber sobre la sesión de este día, pues hoy solo les dejaré una actividad interesante, para lo cual deben analizar líneas de tiempo paralelas teniendo en cuenta que en esta unidad estamos estudiando la Edad Media.

Las líneas de tiempo que debemos analizar son las de la Europa Occidental durante la Edad Media y la línea de tiempo de los Andes Occidentales aquí en América del Sur, veamos dichas líneas.

Como pueden ver, he utilizado para el caso de los Andes Occidentales la propuesta de periodificación de John Rowe. Estas líneas de tiempo que se muestran es periodos simultáneos nos dan información relevante de la Edad Media Europea en comparación con lo que estaba sucediendo en Sudamérica.

Primero debemos decir que durante la Alta Edad Media europea, en los Andes se desarrollaba el Horizonte Medio que conocemos indica el poderío del Imperio Wari, imperio que impulsó centros urbanos planificados.

Por otra parte, durante la Plena Edad Media, Europa experimentó un renacimiento agrícola y urbano, paralelamente en los Andes se desarrollaba el Intermedio Tardío, caracterizado por la fragmentación política y la competencia entre señoríos.

Ambos espacios compartían ciertos elementos estructurales: descentralización del poder y economías regionales. Esta coincidencia sugiere que, aunque no conectadas, las sociedades humanas pueden enfrentar problemas similares con respuestas distintas.

En la Baja Edad Media europea, las crisis demográficas y económicas debilitaron el feudalismo. Mientras tanto, en los Andes emergía el Imperio de los incas durante el Horizonte Tardío consolidando la centralización de la Cultura Andina.

Ahora que hemos hecho la lectura de esta línea de tiempo, puedes hacer la siguiente actividad:

Actividad 1: Determina si los siguientes enunciados son verdaderos o falsos:

HECHOS	V / F
Durante la Alta Edad Media europea en los Andes Centrales se desarrolló el imperio Wari.
En Europa la desaparición del Imperio romano generó un retroceso en la urbanización y el comercio, en cambio en los Andes Occidentales, Wari impulsó centros urbanos planificados.
Al finalizar la Baja Edad Media europea, en los Andes se desintegraba el imperio Wari.
Al finalizar la Edad Media, Europa entraba en una crisis y transición, mientras que en los Andes se alcanzaba una gran integración política.

 

Ok jóvenes, les dejaré solo esto por hoy, ya que esta semana deben exponer sus proyectos. El día viernes comenzaremos.

Tupananchiskama

Sesión 1r. Grado - Lunes 13 de abril de 2026

Estimados estudiantes del primer grado de secundaria (ambas secciones),

Tengan buen día jóvenes estudiantes, seguro que están un poco preocupados porque no se sabe quién pasará a Segunda Vuelta para así definir quién será el próximo presidente del Perú, no les voy a contar mis impresiones, pero sí les digo que este momento es algo importante para la historia de nuestro país, puesto que cada elección nacional nos entrega un gobierno de cinco años, aunque en los últimos, por cuestiones de interés político nuestros gobernantes no han durado el periodo para lo que fueron elegidos.

Jóvenes el acontecimiento que estamos viendo en la televisión, es una preocupación para lo que se llama historia nacional, la cual es un nivel de análisis histórico, el más grande, llamado macrohistoria. Si por ejemplo estuviéramos estudiando sobre qué es lo que pasa con la gente de San Juan de Lurigancho – nuestro querido y sufrido distrito -, estaríamos ante una mesohistoria.

Pero ustedes ahora están haciendo un proyecto – RELATOS DE VIDA: TESTIMONIO DEL PASADO – que refiere a lo vivido por un pariente/amigo suyos que ha superado los 65 años, sé que hay algunos que han entrevistado personas de 64, no se preocupen, no hay problema esas personas están habilitadas puesto que tienen una experiencia de vida que debemos saber valorar. Este proyecto no está en el nivel macrohistoria, ni en el de mesohistoria, está en el nivel microhistoria. La microhistoria se centra en lo específico, en lo personal; es cuando nosotros estudiamos la vida privada de alguien o quizás de un pequeño grupito de personas.

Bueno, para demostrar que me están entendiendo, trabajen en su cuaderno el siguiente ejercicio:

Actividad: Identificar los niveles de análisis histórico: Microhistoria, Mesohistoria o Macrohistoria.

Estudio	Nivel de análisis
El estudio de la vida diaria de una familia durante la colonia.
La historia del desarrollo urbano de una ciudad específica.
El proceso de independencia de varios países de América Latina
El estudio de las costumbres en una región andina.
La biografía detallada de un personaje histórico.
El análisis de la economía mundial durante la Gran Depresión.

Esto sería todo por esta hora de clase, ya en la próxima clase que tenemos dos horas estudiaremos con más detenimiento sobre los niveles de análisis y también los enfoques históricos. Sigan aprendiendo, aprovechen en hacer sus lecturas y siempre conversen con sus padres y abuelos que son una fuente de inspiración y conocimiento.  

Sesión 2do. Grado - 10 de abril, 2026

Estimados jóvenes del segundo grado de secundaria, ambas secciones.

Espero sean felices a pesar de no estar en el colegio, ojalá y hayan podido conversar con sus padres o con sus apoderados sobre lo que está pasando en nuestro país y de esa manera también entender nuestra realidad. El día de hoy vamos hacer solo una pequeña actividad sobre la edad media, espero lo aprovechen.

Con referencia al título, es el mismo, estamos estudiando EL IMPERIO CAROLINGIO, un imperio que casi logra lo impensable en esos tiempos que era unificar toda la Europa occidental, pero dicho intento ustedes recordarán que se acabó porque los “malos hijos” de Ludovico I Pío se pelearon por el imperio y lo dividieron – así son algunos hijos que no saben honrar a sus padres, espero que ustedes sí sean buenos hijos y estén estudiando como sus padres deseen que lo hagan. 

Pero no me voy a ir por las ramas y me centro, estamos entonces hablando sobre el Imperio Carolingio, que tuvo su época de esplendor con su gran rey Carlomagno y bueno allá va la actividad del día de hoy:

Actividad 1: Leer las páginas 14 y 15 del texto escolar – recuerden que lo tienen aquí mismo en “recursos para el estudiante” y completen el siguiente cuadro sobre las causas y consecuencias de la crisis del imperio carolingio.

Esto sería todo por hoy jóvenes, espero estén tranquilos en sus casas, tomen su tiempo para hacer sus lecturas, recuerden que ya deben estar preparando sus presentaciones para la siguiente semana.

Tupananchiskama

 

Quinto Grado "A" - Sesión 10 de abril, 2026

Estimados estudiantes del quinto grado “A”,

Es un gusto poder dirigirme a ustedes, aunque de seguro es un poco incómodo para ustedes estar en esta situación de tener que comunicarnos virtualmente y aún peor asincrónicamente, pero es lo que nos toca.

Estos días no podremos llevar las clases regularmente porque estamos inmersos en unas elecciones presidenciales y congresales. Espero que ustedes estén haciendo una lectura de lo que está pasando, puesto que la próxima vez – aunque quién sabe y ya alguien tiene DNI azul –podrán elegir a nuestras autorizades a nivel nacional, esto es súper importante y más en este contexto de crisis política y social que le acontece a nuestro país.

Pero mejor ya no me voy por la tangente y me centro en nuestro tema de unidad, que ustedes recordarán que es el periodo entre guerras y la Segunda Guerra Mundial, justamente ustedes están investigando sobre las diferentes conferencias que se dieron tras concluir esta infame guerra.

Con respecto a nuestra clase del día de hoy, ustedes tendrán que poner como título: El Totalitarismo nazi y hacer las siguientes actividades:

Actividad 1: Leer el texto escolar sobre la Alemania nazi – recuerden que en este mismo blog tienen un enlace de los textos escolares -, lean la página 18 y 19 y elaboren en su cuaderno una línea de tiempo de cómo Adolf Hitler llegó al poder en 1933. Consideren como punto de partida su adhesión al Partido Nacionalsocialista Alemán de los Trabajadores o Partido Nazi.

Actividad 2: Para poder entender más sobre el pensamiento de Adolf Hitler – líder de la Alemania Nazi -, leerán el siguiente discurso y responderán las preguntas.

1. ¿Cómo describe Hitler la situación de Alemania en ese momento?

2. ¿A quién o a qué culpa de la crisis económica?

 

Actividad 3: Considerando la definición que Linz da sobre Totalitarismo y tu lectura del texto El nazismo en Alemania (páginas 18 y 19 del texto escolar), responde a la pregunta: ¿Fue el régimen nazi un totalitarismo?

 

Según el politólogo español Juan José Linz, el totalitarismo es un tipo de régimen político caracterizado por un control casi absoluto del Estado sobre la sociedad, que se distingue claramente de otros sistemas autoritarios. Linz identifica cuatro rasgos fundamentales del totalitarismo: §  Ideología oficial elaborada y obligatoria  §  El régimen posee una doctrina coherente (política, social y económica) que pretende explicar toda la realidad y a la cual los ciudadanos deben adherirse.  §  Partido único de masas dirigido por un líder  §  Existe un solo partido político, generalmente encabezado por un líder carismático, que controla el aparato del Estado.  §  Sistema de terror  §  Se utiliza la represión sistemática (policía secreta, persecución, censura) para eliminar la oposición y controlar a la población.  §  Monopolio de los medios de comunicación y de las armas  §  El Estado controla completamente la información (prensa, radio, propaganda) y los instrumentos de coerción (fuerzas armadas).

Esto sería todo por hoy jóvenes, espero estén tranquilos en sus casas, tomen su tiempo para hacer sus lecturas, recuerden que ya deben estar preparando sus presentaciones para la siguiente semana.

Tupananchiskama

Sesión 4to. "B" - 10 de abril, 2026

Estimados estudiantes es una pena no poder llevar las clases presenciales, pero en esta ocasión la interrupción de nuestras clases es por algo muy importante que son las elecciones para elegir a nuestros gobernantes por los próximos 5 años. Esperemos que gane el mejor – aunque para serles sincero espero que gane el “menos” malo. 

Por otra parte, recordarles que estamos estudiando la Revolución industrial y sobre todo nos estamos enfocando en el siglo XIX. Para poder ver esto más claro vamos a estudiar lo que pasaba en la sociedad inglesa, porque ustedes recordarán que fue en Inglaterra que la Revolución Industrial tuvo su inicio.

Por favor, la siguiente actividad desarróllenlo en hojas bond para que me lo presenten la próxima clase que nos veamos que será este martes. El título es “La sociedad industrial” y como hacemos en clase, deben colocar las actividades:

Actividad 1: Analizar el siguiente cuadro, la residencia real de Windsor.

¿Qué nos dice esta residencia de cómo vivía la realeza inglesa en el siglo XIX?

Actividad 2: Analizar una vivienda obrera en la Inglaterra del siglo XIX.

¿Cómo vivían los obreros?

Actividad 3: Comparar la vida de la élite inglesa con el pueblo completando el siguiente cuadro.

	Élite inglesa	Pueblo inglés
Comodidades
Preocupaciones

A ver jóvenes, ahora veamos a un sector importante de la sociedad inglesa del siglo XIX, los burgueses, y también vamos hacerlo analizando un famoso cuadro: “El cambista y su mujer” de Quentin Massy, 1515. Este cuadro nos permite ver cuál era la principal preocupación de los burgueses. Podrán ver allí a la mujer del cambista, que supuestamente está interesada en la devoción, en la palabra de Dios, pero bien que le llama la atención el dinero de su marido, no vayan a pensar mal, que no estoy diciendo que todas las mujeres burguesas eran así, quizá algunas, ahora tampoco creo que sea cuestión solo de mujeres, fácil que los hombres estaban más interesados por sus arcas que por la devoción.

Actividad 4: Responder las siguientes preguntas refiriendo a lo expresado por Quetin Massy en su cuadro de cómo es que serían los burgueses.

¿Qué era más importante para los burgueses: la devoción o el dinero?

¿Qué relación tiene el cuadro con la Revolución Industrial?

Esto sería todo por hoy jóvenes, espero estén tranquilos en sus casas, tomen su tiempo para hacer sus lecturas, y no se olviden de preparar sus presentaciones para la siguiente semana.

Tupananchiskama

  

Balotarios para el examen de recuperación 2026

Estimados estudiantes y padres de familia:

Por medio del presente, se pone a disposición el balotario de contenidos correspondiente a la evaluación de recuperación del año 2026, el cual ha sido publicado en mi página web personal con el propósito de facilitar la preparación académica de los estudiantes.

1. Estudiantes de 1.°, 2.° y 4.° grado

Los estudiantes de estos grados deberán rendir su evaluación de recuperación según la programación de la dirección – normalmente es en el mes de setiembre o noviembre-, fecha que será comunicada oportunamente. Se recomienda revisar detenidamente el balotario y organizar un plan de estudio con anticipación.

2. Estudiantes de 5.° grado (egresados)

En el caso de los estudiantes de quinto grado que ya culminaron la secundaria, pero mantienen pendiente la recuperación en el curso, deberán solicitar directamente en Subdirección la programación de su evaluación. Es responsabilidad del estudiante gestionar dicha solicitud dentro de los plazos establecidos.

3. Indicaciones generales

El balotario contiene los temas esenciales que serán considerados en la evaluación.

Se sugiere complementar el estudio con los materiales trabajados durante el año escolar.

La evaluación buscará medir el nivel de logro de las competencias desarrolladas en el curso.